جلسه ی 45 دقیقه ای کتاب بنویسیم اول ابتدایی جهت دست ورزی وآموزش جهت نوشتن حروف الفبارامی توان به این گونه تقسیم نمود.(براساس تجربه ی 10 ساله تدریس پایه ی اول ):

5 دقیقه ی اول معلم باشیوه های داستانگویی یامثال های مختلف تمرین راروی تابلو نوشته وتوجه بچه ها رابه جهت نوشتن وتعدادحرکت آن تمرین ، جلب می کند.سپس بچه هاباحرکت وچرخش انگشت درفضا همان تمرین را انجام می دهند، یابا انگشت روی میزمی نویسندویاباانگشت روی کمرنفرنفرجلویی می نویسند.این حرکات به علت جذاب بودن محیط شاد ومفرحی را درکلاس ایجادمی کند.

 5 دقیقه ی بعددانش آموزان درکتاب نقطه چین های تمرین موردنظر راروی خط زمینه ودرشکل مربوطه پررنگ می کنند،(البته بانظارت وتاکید معلم برجهت نوشتن وطرز صحیح به دست گرفتن مداد)

 10 دقیقه رنگ کردن نقاشی توسط دانش آموزان به دلخواه

15 تا 20 دقیقه نوشتن تمرین مورد نظر درپایین صفحه.یعنی یک صفحه تمرین بنویسیم دریک جلسه بایدتکمیل شود.دراین زمان معلم حتماً باید روی نوشتن دانش آموزان نظارت کرده واشکالات آنها رابرطرف کند.

مدت زمان باقیمانده به ارزشیابی (همان علامت زدن کنارصفحه) وتوضیح اشکالات دانش آموزان صرف خواهدشد.

چند نکته :

1.دانش آموزانی هستندکه نمی توانند طبق انتظارمعلم بنویسند واین طبیعی است که کودک 6 یا 7 ساله نتواند مثل ما یا کتاب بنویسد پس عصبانی شدن ازدست چنین دانش آموزانی بیهوده است.

 2.برای این دانش آموزان وکل بچه ها به نسبت توانایی آنان تمرین درمنزل ضروری است که معمولاً بین 5 تا 8 سطر می باشد.البته معلم بایدسرمشق وجهت نوشتن تمرین را دردفتر آنها بنویسد یا از اولیا بخواهد که این کار را انجام دهند.

 3. استفاده از پاکن رامحدود کنید واگردانش آموزی بد نوشت، نگویید پاک کند،بگوییدسعی کن تمرین بعدی راقشنگ تر ازقبلی بنویسی. 4. رنگ کردن گل های کنارصفحه برای آموزش روزهای هفته فراموش نشود.

راهکارهایی جهت اصلاح و بهبود آموزش انشاء

1-   روش هایی مانند یوزش فکری، حل مسأله، استفاده از تصویر و عکس، مباحثه در مورد یک اثر هنری (یک فیلم، یک قطعه موسیقی) باید در مرحله خلق و تولید ایده، در تمامی پایه های تحصیلی به کار گرفته شود. این روش ها نقش عمده ای در پرورش خلاقیت دانش آموز دارد و پیش درآمد موفقیت در نگارش خلاق است.

2-   با به کارگیری و روش هایی مانند کار گروهی بید دانش آموزان را در جریان یادگیری فعال نمود. دانش آموزان باید در تعامل با یکدیگر آموخته های خود را در کلاس انشاء تکمیل و ضعف های نوشته خود را اصلاح کنند. و معلم باید تنها یک هدایت کننده و یک محور آموزش باشد.

3-   از دیگر روش های فعال کردن دانش آموزان در جریان یادگیری، این است که معلم از دانش آموز بخواهد با مراجعه به فرهنگ های لغت، نوشته های خود را از نظر معنا و املای کلمات تصحیح کنند.

4-   درس انشاء در کنار پرورش خلاقیت دانش آموزان باید نوشتن را به عنوان ابزاری کاربردی در روند یادگیری و تفکر به دانش آموزان بیاموزد. دانش آموزان ما باید قادر باشند مهارتهایی مانند روش تحقیق، نقد و تحلیل، فرضیه سازی، یادداشت برداری، خلاصه نویسی، تعبیر و تفسیر استدلال را که در کلاس انشاء می آموزند به عنوان ابزاری برای یادگیری سایر دروس و ارائه تحقیقات، گزارش ها و مقاله های خود در سایر رشته های علوم به کار گیرند. بدین ترتیب درس انشاء پایه ای برای یادگیری و پیشرفت در سایر دروس خواهد بود.

5-     نقاشی کردن در مورد یک موضوع و یا بیان شفاهی یک مطلب می تواند مقدمه ای برای نوشتن باشد.

6-   استفاده از عکس، تصویر، نیز مباحثه در مورد آثار ادبی و هنری ( یک فیلم، یک شعر، موسیقی) با سایر همکلاسی ها از منابع مهم برای تولید و خلق ایده ها به شمار می رود.

7-     نوشتن چند جمله ساده برای تصاویر یا اشیاء و رویدادهای محسوس (پایه اول)

8-     تبدیل یک قصه ی کوتاه شنیده شده به نوشتار- اضافه کردن یک بند به آخر نوشته ها، نوشتن نتیجه یک داستان (پایه سوم)

9-   نوشتن حس خود درباره ی زیبایی های موجود در شعر و نثر- یک متن پیچیده را خلاصه نویسی کند. تبدیل یک خاطره ی گفته شده به نوشتار (پایه چهارم و پنجم).

                                                            منبع: کلاس انشاء موثر

                                                             اهداف و استانداردهای آموزشی

                                                                   مینا فرشید نیک

هرعملی که فردانجام می دهدمی تواندخلاق باشد،به شرطی که دو اصل درآن رعایت شده باشد:

1:با آنچه قبلاٌ انجام داده متفاوت باشد.       

2:صحیح ،جذاب ومعنی دارباشد.

براساس تحقیقات انجام شده صفت های ذیل به عنوان ویژگیهای افرادخلاق بیان شده است:

_دارای گنجایش فکری وذهنی زیادی اند.

_علاقه ی آنهابه مسائل علمی،هنری ،فرهنگی واجتماعی بیشتراست.

_درباره ی مسائل انتزاعی ،درمقایسه بامسائل عینی وملموس ،بهتر وعمیق تر می اندیشند.

_دوست دارتد که درمباحث عقیده ی خود رابیان کنند ولی اصراربه تحمیل عقایدخودندارند.

_انعطاف پذیرند وبیانشان دارای طنز است.

_علاقه به سوال وپرسش دارند وبسیارکنجکاوند.

_محافظه کارنیستندوبیشترخطر می کنند.

_علاقه های فراوان ومتنوع دارند ودارای فرایند های غیرمتعارف فکری اند.

_درفکروعمل از اصالت ونوآوری بیشتری برخوردارند.

_دارای زندگی تخیلی بوده ،درگیری بیشتری با رویاهای خیالی دارند.

_استقلال طلبند ودوست ندارندکه از راه وروش دیگران پیروی کنند.

_اعتمادبه نفس خوبی دارند ودرمقابل ناکامی ها کمتر دلسرد ومآیوس می شوند.

_ازمعیارها وارزش های اجتماعی که قابل قبول نظرشان نیست،کمترپیروی می کنند ومتکی به قضاوت شخصی خودند.

_در رابطه با دیگران رک ،صریح ودرستکارند.

_به مسائل مذهبی همچون ارزشها ،معنی زندگی واین قبیل امور توجه دارند.

_برغرایض خودتسلط بیشتری داشته ،شخصیت رشدیافته تری دارند وکمتردچار اختلال روحی وروانی می شوند.

_دارای حافظه ی دقیق اند وبه جزئیات مسائل توجه می کنند.

_توانایی انجام کارهای پیچیده را دارند.